VII ENCUENTRO NACIONAL, XIV REGIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2010.
29, 30 de Septiembre y 1º de octubre
Pachuca, Hidalgo.
ÁREAS TEMÁTICAS
Abril de 2010
1. APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANOS.
En esta área se aceptan contribuciones sobre investigaciones científicas en torno al aprendizaje y el desarrollo vinculados con procesos educativos de cualquier tipo, nivel y modalidad (regular, especial; abierta, virtual o presencial; formal e informal). Las investigaciones pueden inscribirse en las siguientes subáreas:
Autopercepción e identidad, motivación, afectividad, percepción, memoria, atención, estilos de aprendizaje, autorregulación del aprendizaje, y socialización, entre otros.
2. CURRÍCULO.
En esta área se aceptan contribuciones sobre investigaciones en torno a las orientaciones conceptuales, las prácticas y los procesos curriculares en los ámbitos de la educación formal y no formal, así como análisis de experiencias de innovación, de cambios curriculares, de evaluación de programas educativos, y estudios sobre políticas y experiencias internacionales en el campo. Estos temas se pueden abordar desde las siguientes subáreas:
3. EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD.
En esta área se aceptan contribuciones sobre investigaciones cuyo objeto de estudio principal es la educación ambiental, vista desde diferentes aproximaciones teóricas y metodológicas. Este objeto puede estar vinculado a temas tales como: desarrollo sustentable, biodiversidad, uso de la energía, conservación ecológica, cambio climático, cultura del agua, así como al desarrollo comunitario, la equidad social y la formación de ciudadanía donde el medio ambiente constituya un centro nodal. El área incluye también estudios sobre representaciones, percepciones, actitudes y conocimientos ambientales o sobre proyectos de investigación en educación ambiental con diversos grupos de población (adultos, indígenas, escolares, docentes, sectores urbanos, peri-urbanos y rurales, mujeres, organizaciones de la sociedad civil, entre otros), a través de las distintas modalidades educativas. Los estudios pueden ser abordados en las siguientes subáreas:
a. Discursos de educación ambiental: historia y conceptos
b. Formación y profesionalización
c. Incorporación de la dimensión ambiental al Sistema Educativo Nacional
d. Educación para la conservación y el manejo de ecosistemas
e. Educación para el consumo sustentable
f. Educación ambiental en los procesos de desarrollo comunitario
g. Vulnerabilidad, riesgo y calidad de vida
4. EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
En esta área se aceptan contribuciones cuyo objeto de estudio y trabajo son las acciones, prácticas y procesos en los que se relaciona la educación con la ciencia y la tecnología. Incluye investigaciones que van desde las políticas hasta la producción de nuevos conocimientos. Involucra problemas, sujetos, instituciones y acciones específicas en los diversos contextos en y para la generación de nuevos conocimientos o procesos de formación para la ciencia y/o tecnología, como son los estudios de posgrado o bien las políticas para la generación, uso y/o distribución de la ciencia y la tecnología. Se pueden abordar desde las siguientes subáreas:
5. EDUCACIÓN Y CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES.
En esta área se aceptan contribuciones sobre investigaciones cuyo objeto de estudio tiene como eje el contenido disciplinar de cualquiera de las subáreas y para cualquier nivel y modalidad educativa.
Estos aspectos pueden referirse al análisis epistemológico de la disciplina y su enseñanza; al análisis cognitivo de la adquisición y desarrollo de conocimientos disciplinarios; al desarrollo de la acción, e innovación educativa y la evaluación considera también las implicaciones sociales y éticas de la inclusión de aspectos disciplinares como contenidos para la formación docente y la enseñanza.
a. Matemáticas
b. Lenguas
c. Ciencias Naturales
d. Ciencias Histórico-Sociales
e. Otras Disciplinas
6. EDUCACIÓN Y VALORES.
En esta área se aceptan contribuciones sobre investigaciones que se ocupan de la dimensión ético política de los sujetos, instituciones, procesos, prácticas y discursos en el campo educativo. También de aquéllas que se ocupan de las estrategias desplegadas para la formación valoral, el desarrollo moral, la equidad de género, la formación cívica, los valores científicos, profesionales, artísticos y de la corporeidad. Se admiten diversas perspectivas teóricas y epistemológicas, análisis críticos, modelos y elaboraciones conceptuales. Las subáreas son:
a. Formación cívica y ética
b. Ciudadanía cosmopolita
c. Derechos humanos
d. Género y equidad
e. Dimensión ético política del discurso educativo
f. Formación política
g. Educación y desarrollo moral
h. Ética en las ciencias y en las profesiones
i. Valores en educación de la corporeidad: movimiento y educación física
j. Formación artística
7. ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.
En esta área se aceptan ponencias sobre investigaciones que abordan la instrumentación y el desarrollo de tecnología educativa, telemática, software educativo, simuladores y laboratorios virtuales. Aportación de los medios electrónicos y digitales: email, chat, foro, videoenlace y videoconferencia, sonido e imagen digital, sociedad, red y prácticas educativas con tecnología.
Plataformas tecnológicas en la educación, blogs, wikis, podcasts, e-books, páginas Web, aulas virtuales de escuelas, universidades y empresas, redes científicas y sociales , repositorios de objetos de aprendizaje, Estudios sobre el impacto de la brecha digital, la gestión y regulación de la educación a distancia. Semipresencialidad, e-b-m-learning, educación abierta, educación a lo largo de la vida, universidades virtuales y abiertas (estudios sobre equidad, pertinencia, calidad, cobertura, inclusión y contribución social). La transferencia de la presencialidad a la virtualidad en el aprendizaje, se pueden abordar desde las siguientes subáreas:
8. HISTORIA E HISTORIOGRAFÍA Y FILOSOFÍA, TEORÍA Y CAMPO DE LA EDUCACIÓN.
En esta área se aceptan productos de investigación que contribuyan al conocimiento de la historia de la educación (en el sentido más amplio de ésta), independientemente de las perspectivas teóricas, del tipo de fuentes y de los problemas estudiados. Asimismo, se reciben revisiones del estado de conocimiento o del campo de investigación, las subáreas que se contemplan son: a) Ideas, b) Sujetos, c) Instituciones, d) Procesos, e) Estados de conocimiento, f) Análisis del campo de investigación.
También se contemplan contribuciones sobre la genealogía y constitución de la educación como campo de conocimiento y los debates contemporáneos que en torno a este campo se dan desde las humanidades y las ciencias sociales. Incluye contribuciones a la filosofía de la educación, los debates ontológicos, la teoría del conocimiento y el pensamiento crítico en educación; las perspectivas filosóficas sobre la formación moral y ciudadana, así como estudios de autores clásicos y contemporáneos en el campo de la educación; estudios teórico-filosóficos sobre política educativa y estudios sobre la formación en la temática que abarca el área. Se pueden abordar desde las siguientes subáreas:
9. INTERRELACIONES EDUCACIÓN-SOCIEDAD.
En esta área se aceptan contribuciones que se relacionen con factores sociales (culturales, sociales, económicos y políticos) que intervienen en la determinación de los resultados académicos del sistema escolar, de procesos educativos en general, o de los efectos que los resultados educativos tienen sobre esos factores sociales. Implica relaciones entre la calidad de la educación recibida y la productividad, empleabilidad e ingresos; relaciones entre el crecimiento del sistema escolar y el de la demanda laboral generada en el sector formal del sistema productivo, así como en la expansión de las ocupaciones correspondientes al sector informal; factores que intervienen en las relaciones entre las investigaciones científicas y tecnológicas generadas en las instituciones de educación superior y el desarrollo económico del país. Se pueden abordar desde las siguientes subáreas.
10. INVESTIGACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
En esta área se aceptan contribuciones relacionadas con reflexiones teóricas, estudios documentales e investigaciones empíricas cuyo objeto de estudio es la investigación educativa (IE), su evolución histórico social, su epistemología, métodos y condiciones de producción de conocimiento; la influencia del contexto en términos de políticas y financiamiento; diagnósticos y evaluaciones sobre IE; formación y características de los investigadores, comunidades y redes de IE; formas de comunicación, usos e impacto de sus productos. Incluye las siguientes subáreas:
11. MULTICULTURALISMO Y EDUCACIÓN.
En esta área se aceptan contribuciones que se relacionen con el estudio del multiculturalismo en la educación, que aborde el valor de la diversidad y del pluralismo cultural en la escuela y sus contextos; con las relaciones interculturales y binacionales que se dan en los procesos educativos.
Se tomarán en cuenta ponencias producto de investigaciones, debates conceptuales y experiencias de intervención educativa. Se pueden abordar desde las siguientes subáreas:
12. POLÍTICA Y GESTIÓN.
En esta área se aceptan contribuciones que se relacionen con estudios cuyo énfasis esté puesto en el diseño, implementación y evaluación de políticas públicas, tales como: cobertura, equidad y calidad; los procesos de toma de decisiones, el financiamiento de la educación, las formas de gobierno, la gobernabilidad, el clima organizacional y el liderazgo de las instituciones educativas en relación a sus procesos de planeación, programación y evaluación. También comprende las redes de poder y las estructuras tanto de los sistemas como de las instituciones educativas. Los trabajos pueden referirse a los diferentes niveles y espacios educativos, local, regional e internacional, incluyendo estudios comparativos de políticas públicas en educación. Se pueden abordar desde las diferentes subáreas:
13. PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN ESPACIOS ESCOLARES.
En esta área se aceptan contribuciones que se relacionen con una reflexión sobre diversos aspectos, factores y procesos de lo que acontece a partir de los proyectos institucionales o de las relaciones que acaecen en el ámbito escolar en su sentido más amplio. Indagaciones de cara a los sujetos (alumnos, maestros, académicos, personal administrativo, padres de familia) en contextos escolares e indagaciones de prácticas educativas promovidas por los agentes sociales en sus contextos, así como la investigación de prácticas vinculadas a tradiciones, movimientos y tendencias en el ámbito de la pedagogía. Se incorporan el estudio de la interacción educativa, la identidad promovida por el fenómeno de la escolarización en los sujetos desde diversas perspectivas del campo de las ciencias sociales. Se pueden abordar desde las siguientes subáreas:
14. PROCESOS DE FORMACIÓN.
En esta área se aceptan contribuciones teóricas y trabajos empíricos cuya centralidad recae en la problemática de la formación de docentes, de profesionales de la educación y en general, analizados desde las siguientes ópticas: las políticas educativas, la construcción de identidades, el currículo, los procesos y marcos institucionales, las tendencias privilegiadas, los dispositivos metodológicos, la evaluación, las nuevas tecnologías y otros medios. Se integran a su vez, los trabajos que abordan conceptualmente la formación y los debates que desde ahí se construyen en sus vínculos con los diversos modelos formativos actualmente existentes. Igualmente, se incorporan los estudios sobre el problema de la formación de los niños, los adolescentes, los jóvenes y los adultos, privilegiándose, sobre estos últimos, los reportes de investigación que den cuenta de los procesos de alfabetización, de capacitación para el trabajo y de formación para la vida. Se pueden abordar desde las siguientes subáreas:
15. SUJETOS DE LA EDUCACIÓN.
En esta área se aceptan ponencias sobre estudios que tomen como unidad de análisis la constitución e interacción de sujetos individuales o colectivos, que estén enfocados a analizar las condiciones institucionales en que se encuentran inmersos sus condiciones de vida, sus experiencias educativas, sus perspectivas e identidades como actores de la educación, sus procesos de socialización, así como la génesis, evolución y reproducción de grupos e instituciones en que participan. Abarca actores como: alumnos y estudiantes, profesores académicos pero también otros que juegan papeles importantes en el escenario educativo como personal de apoyo educativo, directivos y otros actores sociales. Se pueden abordar desde las siguientes subáreas:
a. Alumnos y estudiantes:
i. Características socioeconómicas, familiares y de rendimiento escolar
ii. Trayectorias, recorridos, experiencias escolares y principales problemas de vida de los
alumnos
iii. Elección de carrera, formación profesional, seguimiento de egresados y vinculación con
mercado de trabajo
iv. Identidades y culturas estudiantiles movimientos y asociaciones
v. Asociaciones y movimientos estudiantiles
b. Profesores:
i. Perfiles profesionales y trayectorias docentes
ii. Representaciones, culturas magisteriales e identidades profesionales
iii. Condiciones laborales y trabajo docente
iv. Personal de apoyo a la educación básica, directivos y funcionarios
c. Académicos:
i. Génesis y evolución de los cuerpos académicos y de los grupos disciplinarios (Procesos de
conformación y reproducción)
ii. Perfiles, recorrido y trayectorias académicas. (Origen social, estilos de vida y cotidianeidad)
iii. Formas de regulación del trabajo académico (carrera académica, evaluación, etcétera) de
organización y asociación
iv. Procesos de constitución simbólico-imaginaria. Identidad y cultura académica
v. Personal de apoyo a la educación media y superior, directivos y funcionarios
vi. Procesos de intercambio, movilidad y redes
d. Actores sociales: padres de familia, las ONG, grupos religiosos, empresarios, fundaciones,
sindicatos, etc.